" O Censo Escolar MEC/ INEP, realizado anualmente em todas as escolas de Educação Básica, acompanha, na Educação Especial, indicadores de acesso à Educação Básica, matrícula na rede pública, inclusão nas classes comuns, oferta de atendimento educacional especializado, acessibilidade nos prédios escolares com matrículas de alunos com necessidades educacionais especiais."

Diante dets afirmação, encontrada nas leituras indicadas e, trabalhando a 17 anos na Escola estadual de Educação Básica Profº Gentil Viegas Cardoso, localizada na Av. dos Gaviões 350, Jardim Algarve/ Alvorada, nunca havia parado para saber sobre a quantidade de alunos com NEES e veja bem, até mesmo já trabalhei no setor de supervisão e não lembro de ter recebido em minhas mãos algum cadastro ou pedido destes ítens para o Censo Escolar. Sabia que o mesmo estava sendo realizado pela secretaria.

Em minhas turmas nunca recebi um aluno com NEES, com laudo, mas vários já passaram por mim com dificuldades de aprendizagens, estes eram encaminhados ao SOE, mas não recebia o retorno dos casos diagnosticados. Retomava minhas propostas de trabalho, utilizando dos materiais didáticos/pedagógicos que "achava" mais conveniente e ao final do anoletivo, a frustração de não ter atingido co estes alunos os mesmos objetivos que havia atingido com os demais.

Minha escola fica em um bairro de classe média baixa, onde os moradores, na grande maioria possuem casa própria e trabalham em órgão públicos, comércio ou indústria. E um pequeno grupo de moradores trabalham como carroceiros, domésticas ou não possuem emprego fixo. Estes localizam-se na área verde (rua 2). Portanto, como trabalham fora, não participam das atividades escolares de seus filhos e raramente frequentam reuniões para formação de PPP e  Regimento escolar.

Procurando os ítens solicitados para este trabalho, constatei que em minha escola, com um número atual de 2893 alunos, 8 alunos apresentam laudos em suas fichas de matrícular para compor o número de alunos NEES.

Esta atual gestão escolar, conta com uma orientadora e uma supervisora para atender a clientela dos alunos citado anteriormente e 98 profissionais, entre funcionários e professores.

A nova gestão assumiu em caráter de intervenção, e, mesmo assim, ainda não foram abordados em reunião de formação o tema inclusão. Foi nos passado em reunição pedagógica, uma ficha para os encaminhamentos dos alunos que apresentam dificuldades cognitivas, afetivas, social ou clínico, para o relato do mesmo  e quais recursos o professor vem utilizando. Por esta ficha o aluno será chamado e encaminhado ao posto de saúde do bairro. E de lá, será encaminhado ao posto de saúde do centro de Alvorada (parada 48), do qual o médico enviará ao local específico para o problema do aluno.

Vejo que desta maneira, a Política Nacional de Educação Especial continuará sendo "ignorada", pois diante desta burocracia, receberei o diagnóstico deste aluno?

Ao ler o " Decreto 3298, que regulamenta a lei nº7853/89, ao dispor sobre a Política Nacional para a integração da pessoa portadora de deficiência, define a Educação Especial como uma modalidade transversal a todos os níveis de modalidade de ensino, enfatizando a atuação complementar da Educação Especial ao Ensino Regular".

Observei como mostro no quadro abaixo que, em minha escola, não menciona a Educação Especial como uma modalidade tranversal a todos os níveis e modalidades de ensino.

Com estas leituras, percebi que minha escola precisa elaborar estudos, como os que estamos realizando nesta Interdisciplina e, junto criarmos alternativas para que a educação inclusiva assuma um espaço central e seja impalntada no nosso PPP.

Enquanto isto não acontece, vou continuar fazendo as minhas tentativas de apoio e acreditando que estou fazendo o melhor para estes alunos.